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高中历史教学模式的创新
2021-11-07 18:30
本文摘要:作者:新风学术网 通过对以上三种教学模式的分析,进而找出教学中存在的毛病,因此,高中教师在举行历史教学中,应把学生作为课堂主体,思量学生的实际情况,通过研究学生,找到更合理的教学模式。 1.造就学生的自身素质。对于刚进入高中的学生来讲,高中历史课程对于他们来说还比力生疏,所以教师应启发学生对高中历史的求知欲。 第一,造就学生的兴趣。俗话说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这句话充实地体现出乐学的重要性。只有学生对高中历史发生强烈兴趣,好奇心就会成为推动学生学习的动力。

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作者:新风学术网  通过对以上三种教学模式的分析,进而找出教学中存在的毛病,因此,高中教师在举行历史教学中,应把学生作为课堂主体,思量学生的实际情况,通过研究学生,找到更合理的教学模式。  1.造就学生的自身素质。对于刚进入高中的学生来讲,高中历史课程对于他们来说还比力生疏,所以教师应启发学生对高中历史的求知欲。

第一,造就学生的兴趣。俗话说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这句话充实地体现出"乐学"的重要性。只有学生对高中历史发生强烈兴趣,好奇心就会成为推动学生学习的动力。

凭据相关的数据显示,历史这门课程是很多多少学生不愿学习的科目,大部门学生在举行文理分科时会由于不喜欢历史,最终选择理科。所以教师应从源头上改变学生讨厌历史的看法,让学生在快乐中学习,这样会为以后的历史教学带来努力的影响。  第二,造就学生的自主学习能力。

正所谓授之以鱼,不如授之以渔,教师的职责是指导学生自主学习,将学生从以往的被动听课转变为主动学习,调动他们的学习努力性以及主动性。  2.提出新的高中历史教学模式。我们可以通过改变这种以课本、课堂为中心的传统教学模式,运用合理的教学方法来造就学生的思维能力以及自主独立性,对高中历史教学模式举行创新。

(1)互动式教学模式。互动式教学模式,是指将教师和学生重新拉回课堂,让学生成为课堂主体,教师和学生在课堂上举行互动,加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面举行教学,但会给教师带来一定的挑战。

这是因为在上课前,教师不仅要相识历史背后的事实,同时也要思量学生自身的接受能力;在授课时,不仅要提供大量的历史配景,还要凭据学生的接受能力举行现场互动,勉励他们凭据历史事件揭晓自己的想法,引导他们发现新的问题,形成新的历史看法,造就自主学习能力以及思考能力。(2)探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中,以某一历史事件为中心,通过学生自主重复地研究,发现其中存在的问题,找到解决问题的方法,最后总结出结论。

相对于传统的教学模式,这样能较快地磨炼学生自主解决问题的能力,制止教师一味地授课、学生被动听课现象的发生。  (3)开放性教学模式。它要求教师在历史课堂上凭据学生的兴趣举行引导教育。

对于正处于发育的高中生而言,他们具有富厚的缔造力和想象力,是造就自主学习能力最重要的一个阶段。所以教师在教育学生时,应凭据他们的年事特征以及心理特征,举行开放式的教学,选择一些生动的课本。好比,可以在讲到鸦片战争的时候,穿插一些野史,讲些其时中国所处的配景以及面临的挑战,这样就能活跃课堂气氛,让学生完全融入历史中去。

(4)情境教学模式。情境教学又被称之为多媒体教学,使用多媒体,将抽象的历史事件通过影像、声音、图片等展现出来,还原一个真实的场景,使学生身临其境,加深他们对历史的明白,推动他们主动思考问题。

好比,在讲七七事变时,教师可以播放一些相关视频,将日本全面侵华的画面展现出来,引发学生的爱国情怀,使学生相识中华民族全面抗日的由来。同时,教师也可以将学生带到历史博物馆中,寓目内里的视频资料,相识其时的历史,引发学生对历史事件的深思。


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